小鸡孵化记：一场关于生命与责任的探究之旅
一枚小小的鸡蛋，
一场跨越16天与21天的生命守望。
当孩子们把不同种类的鸡蛋放入孵化箱时，
他们开启的不仅是科学观察，
更是一场关于生命的深刻对话。
一、课程缘起
早餐时，一枚鸡蛋引发了追问：“鸡蛋从哪里来？”“能孵出小鸡吗？”追问背后，是孩子们对生命起源的天然好奇。于是，一场生命探究之旅就此开启。
二、活动目标
1.通过阅读绘本、资料查阅等方式，了解小鸡的孵化过程。
2.能在孵化过程中，持续观察、对比不同鸡蛋的变化，发现生命成长的奥秘。
3.激发对小鸡成长过程的兴趣，感受生命的神奇与珍贵，培养责任感与同理心。
三、STEAM核心素养
1.科学（S）：了解受精蛋孵化条件与不同蛋类的孵化周期，感知生命成长的科学规律。
2.技术（T）：掌握水床孵化箱组装、温度监测及雏鸡照护技能。
3.工程（E）：合作解决孵化环境中的温度、湿度问题。
4.艺术（A）：通过标记、装饰鸡蛋，萌发对生命的珍爱与祝福。
5.数学（M）：观察水床孵化箱温度数据，记录天数变化，建立时间概念。
四、活动过程
（一）孵蛋准备
1.关于鸡蛋的猜想
孩子们从家里带来了各种各样的鸡蛋。
究竟哪种蛋才能孵出小鸡呢？孩子们展开了热烈的讨论：
珂颉：“大的鸡蛋才能孵出小鸡。”
莱宝：“白壳的鸡蛋可以孵出小鸡。”
兜兜：“双黄鸡蛋能孵出小鸡。”
于是孩子们选出自己觉得能孵出小鸡的鸡蛋，并在上面做上标记、画上装饰，赋予鸡蛋美好的祝愿。
同时老师们也准备了受精鸡蛋和受精芦丁鸡蛋支持孩子们的观察与探究。
教师思考：
《指南》中科学领域强调：支持和鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案。幼儿萌发“哪种蛋能孵出小鸡”的问题，教师并未直接告知答案，而是设置对照试验——让三类蛋在同等条件下接受检验。从求证开始，这是科学精神的启蒙，也是生命教育的第一课。
2.孵化方式
鸡蛋怎样才能变成小鸡呢？孩子们纷纷表达了自己的猜想。
多宝鱼：“请鸡妈妈来幼儿园孵。”
涵涵：“可是幼儿园里没有鸡妈妈，只有小鹅和小兔子。”
筱涵：“放在我们的被子里孵。”
熹熹：“那睡觉的时候蛋宝宝可能会被压坏。”
皓然：“可以用孵化箱孵小鸡。”
孩子们在老师的帮助下合作组装水床孵化箱：泡沫箱、温控器、温水袋——简易的“生命摇篮”诞生啦！
（二）孵蛋进行时
1.蛋宝宝成长日历
小鸡哪一天才能出壳呢？带着期盼，孩子们制作了一本蛋宝宝成长日历，每天翻页，记录小鸡出壳的天数。
2.对比观察
第1天
每种鸡蛋的蛋壳上都有许多小点，蛋黄像“会游泳的太阳”。
第5天
受精鸡蛋里出现了血丝。
受精芦丁鸡蛋里也出现了血丝。
而孩子们带来的鸡蛋无明显变化。
第11天
受精鸡蛋里血丝增多，黑团扩大。
受精芦丁鸡蛋里血丝增多，黑团扩大。
而孩子们带来的鸡蛋无明显变化。
第16天
孩子们惊喜地发现，部分受精芦丁鸡蛋里的小鸡已经破壳而出啦！
同时，受精鸡蛋里隐约可见小鸡的雏形。
而孩子们带来的鸡蛋无明显变化。
第21天
受精鸡蛋陆续破壳，小鸡从中钻出。
萌萌：“我们带来的鸡蛋等了21天都没有小鸡孵出，里面究竟有小鸡吗？”
跳跳 ：“我们把鸡蛋敲开看看吧！”
孩子们发现自己带来的鸡蛋被敲碎后蛋黄微散、蛋白无变化。
3.寻找失败原因
为什么自己带来的鸡蛋不能孵出小鸡，孩子们开始猜测原因：
桃桃：“我的鸡蛋是从冰箱里拿出来的，可能小鸡在冰箱里被冻死了。”
涵涵：“超市的鸡蛋只能用来吃，不能孵小鸡。”
靖烨：“要有鸡爸爸和鸡妈妈才能孵小鸡。”
最后，孩子们共同阅读了绘本《小鸡从哪里来》，从中了解到不是每颗鸡蛋都能孵出小鸡，必须要有鸡爸爸受精的鸡蛋才能孵出小鸡。而我们生活中从超市买来的鸡蛋大部分是未受精的鸡蛋，是不能孵出小鸡的。
清芷：“可是也有部分受精的鸡蛋没有孵化出小鸡，这是怎么回事呢？”
佳颖：“是不是因为我们经常照蛋影响了它长大。”
韵宝：“小鸡可能在鸡蛋里睡着了。”
面对孩子们诸多的猜测，我们敲开了未孵化成功的受精鸡蛋，发现它里面蛋黄浑浊、蛋壳膜紧密包裹着停止发育的胚胎。
浩文：“小鸡可能有点营养不良，它都还没长大。”
弘宥： “小鸡是死在鸡蛋里面了吗？”
通过查阅资料，孩子们了解到受精蛋孵化失败可能有两方面原因：
1.孵化过程中温度或者湿度未能保持稳定，忽高忽低的环境让脆弱的蛋宝宝难以正常发育。
2.蛋宝宝本身不健康，无法正常发育。
小贴士：只有健康的受精鸡蛋，在适宜的温度与湿度条件下，经过一段时间的孵化，小鸡才能破壳而出。受精芦丁鸡蛋的孵化周期约为16天，而普通受精鸡蛋的孵化周期约为21天。
教师思考：
对比实验让幼儿直观感知：生命存在需要特定条件。面对孵化失败，教师引导幼儿寻找原因。接受失去，正是生命教育的关键一环。生命的孕育容不得细微差错，这份认知比成功孵化更为珍贵。
（三）照顾鸡宝宝
1.搬新家啦
小鸡破壳后，孩子们用纸箱、隔尿垫、加热灯搭建育雏箱，每天清理粪便、换水、喂食。
宁欣：“保温灯像太阳一样给小鸡带来温暖，这样它们就不怕冷了！”
晨宇：“小鸡要好好吃饭，快快长大哦!”
2.鸡宝宝睡着了？
三天后，几只小鸡不动了。孩子们轻声呼唤、小心触摸，却再无回应。
永吉：“小鸡是死了吗？我好难过。”
颜宇：“那小鸡为什么会死，小鸡还会活过来吗？”
田老师：“小鸡的心跳停止了，身体不再温暖，这就是死亡。死亡意味着永远离开，不会再回来。我们很爱小鸡，所以很难过——这种难过，就是爱的证明。”
阅读了绘本《獾的礼物》后，孩子们来到了小花园，挖坑、安放、覆土、献花，为小鸡举行了一场特殊的“告别仪式”
轩轩：“小鸡，你们乖乖睡觉吧，我们会想念你们。”
教师思考：
这是本次活动中最深刻的生命教育时刻。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。”生命教育不仅是“珍惜活的生命”，更是“尊重死的真实”。要让幼儿理解：死亡是生命的终点，但爱不是；告别不是遗忘，而是将爱延续。
仪式结束后，孩子们自发说：“我们一定要照顾好剩下的小鸡，不再让它们离开我们。”
教师思考：
从“失去”中长出“珍惜”，正是生命教育最珍贵的果实。
（四）领养与延续
西米：“小鸡太可爱了，我想带回家和我一起玩。”
泓泓：“我家有大大的花园，很宽敞，它们可以在花园里快乐地做游戏。”
于是孩子们将一部分小鸡带回家照顾，剩下的小鸡留在幼儿园动物饲养区陪伴大家。愿每一只小鸡，都在爱里健康长大！
五、结语
从一枚鸡蛋到一只鸡，从16天的急切等待到21天的漫长守望，这场STEAM探究之旅，最终指向生命的本质。
三种鸡蛋的对比，
让孩子们懂得生命的条件；
两种周期的等待，
让孩子们理解生命的节奏；
而失去与告别，
让孩子们最终明白生命不是永恒，是珍惜。
我们与小鸡的故事，是开始，不是结束……
文字：严佳琪
图片：刘欣
审核：刘欣 薛敏
